《“精彩極了” 和“糟糕透了” 》 ， 是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)， 作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程， 給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。 在莫老師的課堂上, 我們看到， 教師精心地建構(gòu)課堂。 很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題， 自我感悟、 自我理解、 自我發(fā)現(xiàn)、 自我交流， 并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流， 合作探究的過(guò)程， 從而讓現(xiàn)代生活條件下的“孩子” ， 從文本中得到了人生的感悟。

具體來(lái)說(shuō), 本節(jié)課有三大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一、 教材處理獨(dú)到， 朗讀指導(dǎo)到位

課文內(nèi)容很多， 但莫老師能提綱挈領(lǐng)， 扣住重點(diǎn)精講課文， 做到了長(zhǎng)文短教。 在導(dǎo)入上， 莫老師緊扣課題, 讓學(xué)生圍繞“母親看了我寫的詩(shī)后， 是怎樣評(píng)價(jià)的？ 父親又是怎么評(píng)價(jià)的？ 他們兩的評(píng)價(jià)對(duì)我日后的成長(zhǎng)有什么作用” 這個(gè)中心問(wèn)題去讀書， 讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、 去體驗(yàn)、 去感悟， 通過(guò)多種形式的讀： 自由讀、小組讀、 齊讀等， 讀懂句子表層的意思。 使整個(gè)教學(xué)程序簡(jiǎn)潔有效。莫老師的朗讀指導(dǎo)也值得大家學(xué)習(xí)， 她在指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親的評(píng)價(jià)時(shí)

緊抓關(guān)鍵詞， 入情入境， 一下子激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性； 而在指導(dǎo)父親的評(píng)價(jià)時(shí)， 莫老師則采用了教師引讀的方式， 這種教法的效果我想剛才大家都已經(jīng)看到了。

二、 重視學(xué)法的指導(dǎo)

       語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一， 莫老師在教學(xué)中不僅關(guān)注了課文內(nèi)容， 也重視學(xué)法的指導(dǎo)。 本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)人物的神態(tài)、 動(dòng)作、 語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的性格。 在教學(xué)母親的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中， 莫老師指導(dǎo)學(xué)生抓住了“眼睛亮亮的” “興奮地嚷道” “摟住” 等關(guān)鍵詞，在讀中體會(huì)出母親當(dāng)時(shí)興奮的心情， 而學(xué)生， 通過(guò)莫老師的引導(dǎo)， 也知道了描寫人物性格特點(diǎn)要抓住人物的神態(tài)、 動(dòng)作、 語(yǔ)言去具體描寫。

三、 學(xué)習(xí)單的運(yùn)用恰到好處

       學(xué)習(xí)單的運(yùn)用是本次課堂的一大創(chuàng)新， 它可以促進(jìn)學(xué)生更多的參與和體驗(yàn)課堂， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)名副其實(shí)， 真正提升效率并學(xué)有所得， 從實(shí)質(zhì)上提升了教學(xué)質(zhì)量。 莫老師的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)版塊分明， 目標(biāo)明確， 有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)， 也有課內(nèi)知識(shí)的延伸。 之后的小練筆既能讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)筆機(jī)會(huì)， 也在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩的教育， 實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一?？傊?， 莫老師的課， 能立足教材本身的特點(diǎn)， 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平， 以師生共同參與學(xué)習(xí)、 營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍。

體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 上的非常成功！